案例一：工學(xué)結(jié)合、“五合一”育人模式特色。該校把“工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合”有機(jī)融為一體，創(chuàng)立了“半工半讀”、“工學(xué)結(jié)合”的教育組織模式，將文化課、專業(yè)課與技能的實(shí)訓(xùn)實(shí)作融為整體。改革課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、學(xué)習(xí)形式等，形成全方位的職教新辦學(xué)形式，即“教師與師傅的合一”（雙師型教師）、“課堂與車間的合一”（強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)）、“作品與產(chǎn)品的合一”（職業(yè)價值觀的培養(yǎng)）、“學(xué)員與員工的合一”（職業(yè)的社會角色意識培養(yǎng)）、“學(xué)位與崗位的合一”（職業(yè)態(tài)度實(shí)踐體驗(yàn)），這種“五合一”新職教辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式由于注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、專業(yè)意識、市場意識和服務(wù)意識，著力于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)展已開始略有成效。

案例二：“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”發(fā)揚(yáng)大賽文化。職業(yè)學(xué)校的根本特點(diǎn)就是專業(yè)技能的培養(yǎng)。應(yīng)該向?qū)W生傳授什么技能？以焊鉗這個專業(yè)作為案例來講，僅教會學(xué)生平焊和立焊，那只能算是一種最基本的技能，它妨礙了學(xué)生的終身發(fā)展。該校積極探索一種既適合時下焊接行業(yè)用人需求，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的有效途徑訓(xùn)練學(xué)生。焊接結(jié)構(gòu)掌握和學(xué)生現(xiàn)場操作經(jīng)驗(yàn)是這種途徑的重要手段之一。通過近兩年的實(shí)際操作，取得了一定的效果。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，該校認(rèn)為技能大賽對我校焊鉗專業(yè)“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”方面有突出的作用。

案例三：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園。該校組織學(xué)生參加全省“賞名篇、誦經(jīng)典”比賽，學(xué)校通過校園廣播進(jìn)行“每日一篇經(jīng)典”活動，極大的提升了校園文化氛圍。積極開展校園文化藝術(shù)節(jié)，活躍校園文化生活，開創(chuàng)社團(tuán)活動豐富學(xué)生課外活動，以此努力完善學(xué)生養(yǎng)成教育。