很多同學(xué)和家長都知道現(xiàn)在可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索直接查詢了解學(xué)校的信息，通過互聯(lián)網(wǎng)可以更直接更方便的了解到學(xué)校信息，這也是現(xiàn)在最普通最有效了解學(xué)校的方式。小編整理了武隆職業(yè)教育中心的網(wǎng)址和學(xué)校的一些信息給大家參考。

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武隆區(qū)職業(yè)教育中心 打響教育教學(xué)質(zhì)量提升“攻堅戰(zhàn)

招生難、校企合作難、就業(yè)準入執(zhí)行難……這些都是制約中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，探索破解“瓶頸”的對策，是加快發(fā)展中等職業(yè)教育的當務(wù)之急。近年來，武隆職教中心將提升教育教學(xué)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的“關(guān)鍵幀”，唱響教學(xué)模式改革、師資隊伍建設(shè)、特色專業(yè)打造“三部曲”，打響教育教學(xué)質(zhì)量提升“攻堅戰(zhàn)”。隨著職業(yè)教育迅速發(fā)展，其教學(xué)模式的發(fā)展趨勢也已由單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向了多樣化的教學(xué)模式。從重教到重學(xué)，武隆職教中心創(chuàng)新打造的“雙主四步”教學(xué)模式促進了以生為本的教學(xué)改革。何為“雙主四步”教學(xué)模式?據(jù)悉，這是基于提升學(xué)生職業(yè)能力的一種教學(xué)模式，“雙主四步”這種“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式目前更符合人才培養(yǎng)需求。

課堂上，武隆職教中心要求教師創(chuàng)造與工作崗位環(huán)境相似相近的教學(xué)環(huán)境，明確“主持、設(shè)定、督導(dǎo)、解惑、傾聽、評價、總結(jié)、推進”的主導(dǎo)作用，學(xué)生則明確“梳理、建構(gòu)、分解、實施、修正、重建、整理、規(guī)劃”的主體作用，師生按照“確定任務(wù)、明確流程—團隊合作、互進實施—成果展示、交流互鑒—監(jiān)測反饋、任務(wù)拓展”的教學(xué)流程完成教學(xué)任務(wù)。“雙主四步”教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)流程與企業(yè)工作流程的基本對接，也就是說學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)就等于在企業(yè)中工作，既是學(xué)生也是員工。武隆職教中心在“雙主四步”教學(xué)模式中的探究和實踐如今已具備成果價值，它創(chuàng)新了中職學(xué)校的教學(xué)模式，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，驅(qū)動了學(xué)校辦學(xué)水平的整體提升。

讓教育者更具備“工匠精神”“工匠精神”早已成為熱詞，常用來形容高素質(zhì)技能人才對于產(chǎn)品的精雕細琢和精益求精。事實上，“工匠精神”同樣存在于教學(xué)之中。在武隆職教中心，每一個教育者也都懷揣著“工匠精神”，正是他們所具備的匠氣、匠心把教書育人雕琢得更加精致，讓中職教育達到了更高境界。目前，武隆職教中心共有專任教師155人，其中“雙師型”教師58人，市縣級骨干教師23人，高級教師28人，專業(yè)課教師學(xué)歷達標率為96.60%。近年來，教師參與區(qū)級以上教學(xué)技能競賽等獲獎20余人次，教師參與各種論文、課件、課例等評選共獲獎43人次，23人次參與市級以上出版社教材編寫，28人次獲得區(qū)級以上政府、主管部門或行業(yè)表彰。

一直以來，武隆職教中心高度重視師資隊伍建設(shè)，積極引領(lǐng)教師通過集體備課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式推行課堂教學(xué)模式改革，并引導(dǎo)教師注重課題研究。同時該校將培訓(xùn)作為最大“福利”贈予教師，高校培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實踐等轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念和方法。此外，該校還積極組織教師參加區(qū)級以上教學(xué)技能競賽，并通過骨干教師獻課、傳幫帶青年教師等形式引領(lǐng)教師整體上臺階。

通過上面的文章，相信大家對武隆職業(yè)教育中心已經(jīng)有了一些了解，相信各位同學(xué)和家長都一樣很在意學(xué)校的信息，并且想很快的了解透徹。家長和同學(xué)們可以通過網(wǎng)址了解學(xué)校的信息，想要了解更多學(xué)校的信息，請家長和同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注小編。