一、本課程校內(nèi)發(fā)展的主要歷史沿革

　　視覺構(gòu)成關(guān)系訓(xùn)練是所有各類設(shè)計的基礎(chǔ)，這在全世界的設(shè)計教育基本取得了共識，這種訓(xùn)練就是時下在各個辦有設(shè)計類專業(yè)的院校對低年級學(xué)生所開的平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成“三大構(gòu)成課”。這些課程作為設(shè)計類專業(yè)的共同性專業(yè)基礎(chǔ)課，是在上個世紀20—30年代在德國包豪斯奠定的。這個課程體系經(jīng)過在二戰(zhàn)前包豪斯的開拓，二戰(zhàn)中在美國的實踐和戰(zhàn)后德國的烏爾蒙設(shè)計學(xué)院的進一步發(fā)展，而成為今天在全世界范圍內(nèi)大多數(shù)工業(yè)設(shè)計教育院校的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本模式。

　　在我國，由于特殊的政治、文化和經(jīng)濟背景，真正意義的現(xiàn)代設(shè)計一直到1979年改革開放后才開始起步；而有關(guān)包豪斯設(shè)計教育的系統(tǒng)性介紹首先是從日本人的書籍“轉(zhuǎn)口”引進的，特別是三大構(gòu)成方面的著作一開始差不多都是日本人編寫的，而且相當一部分書籍是經(jīng)臺灣翻譯的日文著作介紹進來的，甚至至今這些書籍在我國設(shè)計教育界都頗有影響，例如朝倉直已的兩本構(gòu)成著作，幾乎成了許多教構(gòu)成課的教師手中的主要教學(xué)參考書籍。因此，近來設(shè)計教育界不少人對此作了一些反思，認為，我國設(shè)計領(lǐng)域?qū)Π浪沟慕邮?，與其說是深層次設(shè)計理念的需要，不如說是設(shè)計教育從工具性層面上求變的一種行為。由此一來，“三大構(gòu)成”幾乎成了包豪斯的同義語，在許多人的心目中，包豪斯就是“三大構(gòu)成”，“三大構(gòu)成”就是包豪斯。這不僅阻礙了人們?nèi)ダ斫猬F(xiàn)代主義設(shè)計科學(xué)理性的精神內(nèi)核；而且使“三大構(gòu)成”課教學(xué)目的和宗旨也迷失在圖像形態(tài)的技術(shù)性抽象化和構(gòu)成化的變幻之中。

　　我校自開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以來，便將三大構(gòu)成作為設(shè)計專業(yè)的通用專業(yè)基礎(chǔ)課程來開設(shè)，同樣存在著上面那些共同性的問題。2003年以來，學(xué)院對基礎(chǔ)課程的教學(xué)分別成立了課程組，以加強對這一重要課程教學(xué)研討和改革。首先在規(guī)范教學(xué)大綱和內(nèi)容上做了大量的基礎(chǔ)性工作，繼而對該課程的定位和地位進行了認真地分析，明確了構(gòu)成課在通向?qū)I(yè)設(shè)計課教學(xué)之間的橋梁作用，從而將本課程的教學(xué)目的定位在轉(zhuǎn)換學(xué)生非專業(yè)視覺習(xí)慣，培養(yǎng)有構(gòu)成意識的視覺思維能力和設(shè)計造型能力上。近幾年來課程組的骨干教師在教學(xué)中作了大量的努力和探索，綜合了多種背景與經(jīng)歷的教師的教學(xué)經(jīng)驗，而形成了現(xiàn)在這套教學(xué)大綱和執(zhí)行這個大綱的基礎(chǔ)教學(xué)方案。這套大綱和方案不僅有充分的理論研究成果為支持，而且課時主體的后兩大部分是以比較扎實的作業(yè)體系構(gòu)成的，從而有很強的可操作性。第一部分的三章內(nèi)容為全課程的理論基礎(chǔ)，支持這部分教學(xué)內(nèi)容的是本課程負責(zé)人編著的《色彩與圖形視覺原理——關(guān)于看的藝術(shù)與科學(xué)》一書（該書已于2000年由科學(xué)出版社正式出版）。作業(yè)體系部分，每類作業(yè)都有豐富的圖文資料以作教學(xué)參考，并對其理論支持有一一對應(yīng)的關(guān)系，并以此來克服以往常見的盲目堆砌作業(yè)的弊病，使每項作業(yè)都圍繞課程培養(yǎng)目標運作，使學(xué)生能明白作業(yè)過程對培養(yǎng)設(shè)計能力的意義和作用。

二、理論課和理論（含實踐）課教學(xué)內(nèi)容

（一） 課程定位與課程目標

通過此課程讓學(xué)生利用手繪及電腦作為表達媒介，進行平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的造型創(chuàng)造能力、形與色調(diào)和能力、鑒賞能力與表達能力。掌握平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成的基本原理，認識形與色的體系，實驗構(gòu)成的思維方法、配色方法及表現(xiàn)方法，并通過完成構(gòu)成作業(yè)，創(chuàng)新構(gòu)成形式。 通過教學(xué)，擴大了學(xué)生的專業(yè)視野，對新的設(shè)計基礎(chǔ)觀產(chǎn)生了正確的認識，逐漸實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程戰(zhàn)略思想。培養(yǎng)基礎(chǔ)較為扎實，善于創(chuàng)新，掌握實際技能的應(yīng)用型設(shè)計人才。

（二） 知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時

緒論：構(gòu)成——現(xiàn)代設(shè)計的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練（課堂教學(xué)2學(xué)時）

第一部分：視覺傳達設(shè)計基本原理

第一章 造型與構(gòu)成法則——平面設(shè)計的形式美學(xué)原理（課堂教學(xué)8學(xué)時）

第二章 色彩設(shè)計原理（課堂教學(xué)8學(xué)時）

第三章 圖形知覺心理學(xué)（課堂教學(xué)6學(xué)時）

第二部分 媒介與技法

第四章 色彩材料、紙張與表面、繪圖工具、制作工具與材料（課堂教學(xué)>6學(xué)時）

第三部分 課程作業(yè)體系（課堂教學(xué)68學(xué)時—98學(xué)時）

第五章 基本色彩練習(xí)作業(yè)（a-1—a6）6項作業(yè)

第六章 黑白平面構(gòu)成作業(yè)（b1—b19）19項作業(yè)

第七章 綜合平面構(gòu)成作業(yè)（c1——c8）8項作業(yè)

（三） 課程的重點、難點及解決辦法

1、 重點：

對幾何抽象圖形的認識及思維轉(zhuǎn)換，對視覺元素的提取，對形式美法則（秩序、運動、發(fā)散、均衡、漸變等）的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。

2、 難點：

規(guī)律與法則容易混淆，啟發(fā)學(xué)生認識每項作業(yè)的構(gòu)成原理，克服將規(guī)律具體方法在操作層面上的法則相混淆的毛病。無法脫離具像思維模式，抽象思維能力欠缺。

3、 解決方法：

教師通過示范對學(xué)生形象的講解從幾何學(xué)的觀點認識物體結(jié)構(gòu)的解析性觀察方法，并進一步啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)從具體物體抽取形式的能力。

三、實踐（驗）課教學(xué)內(nèi)容

（一）課程設(shè)計的思想、效果以及課程目標

對幾何抽象圖形的認識及思維轉(zhuǎn)換，對視覺元素的提取，對形式美法則（秩序、運動、發(fā)散、均衡、漸變等）的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。

通過教學(xué)，擴大了學(xué)生的專業(yè)視野，對新的設(shè)計基礎(chǔ)觀產(chǎn)生了正確的認識，逐漸實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程戰(zhàn)略思想。

（二）課程內(nèi)容

課程作業(yè)體系（課堂教學(xué)68學(xué)時—98學(xué)時）

基本色彩練習(xí)作業(yè)（a-1—a6）6項作業(yè)

黑白平面構(gòu)成作業(yè)（b1—b19）19項作業(yè)

綜合平面構(gòu)成作業(yè)（c1——c8）8項作業(yè)

（三）課程組織形式與教師指導(dǎo)方法

組織形式的多樣化：在課程標準的要求下，以系列課題的方式建構(gòu)出“一體化課程”，以課題之間的串聯(lián)關(guān)系形成內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將一定的內(nèi)容——知識以課程的方式進行邏輯組織。講授理論，課題作業(yè)，案例詳解；啟發(fā)式、提問式、辨析式、討論式、反思式、變異式等；

發(fā)揮每個教師的教學(xué)方法和思想上創(chuàng)造性，不斷革新教學(xué)思想，引進新思維。

（四）考核內(nèi)容與方法

作業(yè)和理論知識點測試相結(jié)合。

平時成績和測試占課程的總成績70%。

理論測試占課程的總成績30%。

（五）實踐教學(xué)的設(shè)計思想與效果

設(shè)計思想：

對幾何抽象圖形的認識及思維轉(zhuǎn)換，對視覺元素的提取，對形式美法則（秩序、運動、發(fā)散、均衡、漸變等）的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。

教學(xué)效果：

在轉(zhuǎn)換學(xué)生的非專業(yè)視覺習(xí)慣，使學(xué)生盡快進入專業(yè)設(shè)計的視覺思維方面起到了較明顯的作用。

四、教學(xué)環(huán)境

實踐性教學(xué)環(huán)境：

學(xué)院閱覽室擁有較為豐富的平面與色彩構(gòu)成圖書與電子資料，以及大量國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計資料，并保證不斷增添選取優(yōu)秀資料。

學(xué)院擁有多媒體教室9個并一應(yīng)齊全的圖像設(shè)備。可進行平面與色彩圖形圖像教學(xué)以及多媒體、數(shù)碼技術(shù)的運用，進行適當?shù)木庉?，制作幻燈片格式，師生共同觀摩、講評，對原始圖像重新采樣，概括，歸納，抽象化，提煉并進行創(chuàng)作。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：

1、在學(xué)院網(wǎng)站上設(shè)置了專題欄目、論壇。學(xué)生的作品均可以在網(wǎng)站上公布、點評，得到與外界的溝通與交流的機會。學(xué)生們主動利用互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)網(wǎng)站的資訊，擴展自己的視野，盡可能與國際同行接軌。

2、教學(xué)大綱、教案、以及教師制作的課件已在我院的網(wǎng)站上公布，便于學(xué)生查詢和學(xué)習(xí)；另外還將我院的基礎(chǔ)性教學(xué)成果展的優(yōu)秀作品發(fā)布到網(wǎng)站上，供學(xué)生觀賞、研究。

3、教學(xué)過程中任課教師都與班級學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)即時通工具建立了互動交流群，進行答疑、作業(yè)傳送和公開示范、討論，延伸了教學(xué)過程，強化了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，效果突出。

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段

（一）教學(xué)方法：

本課程通過講授理論、課題分析、案例詳解等誘導(dǎo)學(xué)生自主獨立的進行習(xí)題的創(chuàng)作和制作，但在實際授課的過程中，絕不按部就班，而是通過靈活多變的教學(xué)形式來進行知識的傳授。

（二）教學(xué)手段：

在課程講授的過程中，基本上是通過多媒體課件、電子教案、錄象、幻燈、投影等輔助工具來直觀的將課程知識傳輸給學(xué)生，同時，本課程與實踐相結(jié)合，輔導(dǎo)學(xué)生制作平面與色彩紙質(zhì)實體，使得理論和實踐緊密結(jié)合。

六、教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問題

近幾年來通過多次教學(xué)研討和改革，統(tǒng)一了教學(xué)的指導(dǎo)思想。把專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，從設(shè)計思維方法抓起，突出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，結(jié)合不同專業(yè)即將開設(shè)的專業(yè)課程需求，按照平面、環(huán)境、動畫藝術(shù)等不同專業(yè)的特性來針對性教學(xué)。采用靈活多樣的教學(xué)方法，加強平面與色彩構(gòu)成的技能訓(xùn)練。通過技能操作和理論考試的改革，使同學(xué)們在認識、理解構(gòu)成原理的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用在作業(yè)中，并為以后的專業(yè)課打下基礎(chǔ)。強化學(xué)生基礎(chǔ)作業(yè)練習(xí)，經(jīng)過這幾年來的教學(xué)實踐，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性和所取得的成績來看，學(xué)生積極性空前高漲，學(xué)習(xí)熱情很高，教學(xué)效果良好。

七、本課程的創(chuàng)新與特點

1、以強化構(gòu)成原理的理論知識教學(xué)來克服這門課普遍流于盲目堆砌作業(yè)，迷失培養(yǎng)目的弊病。

2、本課程的理論教學(xué)部分有較深厚扎實的自己的研究著作為后盾，同時針對高職教育的對象，在深度與份量上作了恰當?shù)膶彾?，使大綱在理論知識點教學(xué)，媒介工具層面知識教學(xué)和作業(yè)實踐性教學(xué)上層次清楚，課時分配合理，教學(xué)活動組織秩序井然有序。

3、作為課程主體的作業(yè)體系充分體現(xiàn)了這門課的實踐性特點，目的明確。而且作業(yè)題型豐富，并體現(xiàn)了與不同專業(yè)的結(jié)合，繼而具有較靈活的選擇性。

4、本課程除在規(guī)范教學(xué)大綱上有自身特色外，配合大綱的教學(xué)實施，還對關(guān)鍵性章節(jié)和重點性作業(yè)，另備有指導(dǎo)性的基礎(chǔ)教案，對其教學(xué)目的、重點、難點及所強調(diào)的關(guān)鍵性問題進行了介紹和解釋；重視媒介工具層面的教學(xué)，并有較詳盡的教學(xué)大綱和作業(yè)體系的支持，這對當前設(shè)計專業(yè)類學(xué)生的當前狀況針對性較強。

5、重視媒介工具層面的教學(xué)，并有較詳盡的教學(xué)大綱和作業(yè)體系支持，這對當前設(shè)計專業(yè)學(xué)生的生源狀態(tài)針對性極強。