重慶巫山職業(yè)教育中心怎么樣?好不好?這個問題是每個學生在選擇學校的時候都會提的一個問題，但學校好不好主要還是靠學生自己去判斷，因為別人的意見是看到了學校某一個優(yōu)勢而提的，但這個優(yōu)勢也不一定適合自己所以還是自己去判斷更好。
重慶巫山職業(yè)教育中心整合統(tǒng)籌
2002年，巫山縣委、縣政府整合技校、農廣校等中職教育資源，組建巫山職教中心;統(tǒng)籌各類培訓機構，成立三峽移民培訓、農村勞動力轉移培訓、青年創(chuàng)業(yè)培訓等10多個培訓基地于職教中心;2007年，依托巫山職教中心，投資3億元，打造巫山職教工業(yè)園。學校成為集“教、產、研、輸、引”為一體的辦學實體，能為6000名學歷生、10000名學員提供職業(yè)教育和技能培訓，形成職業(yè)教育發(fā)展“巫山模式”。
重慶巫山職業(yè)教育中心教學改革
近年來，巫山縣職業(yè)教育中心投資1700多萬元，增添了大量的專業(yè)實訓設備，引進了先進的仿真設備，實訓條件得到大大的改善。通過“招聘引培”，一支開拓創(chuàng)新的領導團隊和高素質的教師隊伍形成。開展“理論教學—仿真教學—上崗實習”教學模式的改革，促進學校內涵發(fā)展。搭建學生活動平臺，探索自主管理德育教育模式，提高了學生的綜合素質。
重慶巫山職業(yè)教育中心園校互動
“園?；?，校企融合”是我校近年來依托巫山職教工業(yè)園的建設探索和實踐的一種辦學模式。學校與園區(qū)入駐企業(yè)開展培訓就業(yè)一體化試驗，全力實施教師雙跨、學生雙證、產教雙促、供需雙動、校企雙贏的“五雙”工程。
形成了“以技術人才的優(yōu)勢與園區(qū)企業(yè)合作、以廠房和設備的優(yōu)勢引進企業(yè)、以互為基地的方式開展合作”的三種合作形式;實踐了兩種培養(yǎng)模式，即“一年級學生在校內教室學習理論知識、在校內實訓室學習基本技能，二年級學生在企業(yè)定單多的時候就到企業(yè)參加生產，定單不多的時候回學校繼續(xù)學習，三年級到企業(yè)頂崗實習”的“宜工宜學”培養(yǎng)模式。
學生工學交替、學生與員工互補、教師與師傅互換的“半工半讀”培養(yǎng)模式;逐步實現校長與廠長、學校和工廠、教室和車間、教師和師傅、學生和學徒、理論與實踐，作品與產品、招生與招工、育人與增效的“九大融合”;學校、企業(yè)和政府的“三贏”局面初步顯現。
學校好不好是需要你自己根據提供的信息去判斷的，只有掌握到更多的信息，深入分析這些信息，再結合自己實際情況與對一些條件的選擇，才能找到自己喜歡的學校，大家只要去了解信息，分析信息，就可以看出這些學校之間的優(yōu)劣，切不可心急慌亂選擇。
重慶聚英技工學校
重慶公共衛(wèi)生學校
重慶衛(wèi)生技工學校
