決定在對(duì)其學(xué)校間所公布信息所進(jìn)行了解地時(shí)候，是會(huì)知道這方面所公布地住宿條件是需要到這方面地選擇，甚至是了解到成都市特殊教育學(xué)校的住宿介紹，是會(huì)在被進(jìn)行選擇的時(shí)候，提前去適應(yīng)到該學(xué)校地信息介紹。

成都市特殊教育學(xué)校住宿條件

成都市特殊教育學(xué)校設(shè)有衛(wèi)生間、陽臺(tái)、洗澡間、風(fēng)扇、上下床、衣柜、熱水器、洗衣機(jī)，住宿條件不錯(cuò)，但具體地情況依據(jù)學(xué)校所公布地為準(zhǔn)。

成都市特殊教育學(xué)校辦學(xué)發(fā)展

四所特殊教育學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別就融合教育背景下新型特殊教育學(xué)校的發(fā)展定位、學(xué)校理念、校園文化的提煉與傳承、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行了深入交流，發(fā)表了各自觀點(diǎn)。

會(huì)后，在雙流區(qū)特殊教育資源中心實(shí)驗(yàn)學(xué)校石校長(zhǎng)的解說下，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師參觀了校園，詳細(xì)體味了該校“蝸牛慢文化”與“慢教育”持之以恒精耕細(xì)作的文化精神。與會(huì)的四校領(lǐng)導(dǎo)及教師均表示，今后將繼續(xù)加強(qiáng)市內(nèi)特殊教育學(xué)校之間的探討交流，從大背景到小細(xì)節(jié)進(jìn)行全方位的研討，讓成都市特殊教育的發(fā)展邁向新的高度。

成都市特殊教育學(xué)校辦學(xué)擴(kuò)展

從兩校的校級(jí)干部到一線教師，以分組跟崗學(xué)習(xí)、一對(duì)一跟崗學(xué)習(xí)、主題研討、經(jīng)驗(yàn)交流等方式為“經(jīng)”，以學(xué)校管理、德育、科研、教育教學(xué)實(shí)踐等為“緯”，經(jīng)緯結(jié)合構(gòu)建立體式結(jié)隊(duì)幫扶模式，綜合促進(jìn)結(jié)隊(duì)幫扶學(xué)校——甘孜州特殊教育學(xué)校教師專業(yè)能力、教育教學(xué)質(zhì)量提升。

從心路歷程、組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施途徑、發(fā)展規(guī)劃等四個(gè)板塊介紹了學(xué)校近年來心育工作開展情況;最后，我校德育處主任胡小強(qiáng)就學(xué)校德育常規(guī)、德育特色、德育科研等方面進(jìn)行了交流。

有關(guān)于成都市特殊教育學(xué)校的住宿是可以提前去進(jìn)行了解，也是可以知道整體方面地介紹是需要從信息地介紹所進(jìn)行考慮，也是需要知道設(shè)施地介紹是會(huì)直接地影響到學(xué)生的選擇，畢竟對(duì)其該學(xué)校所進(jìn)行選擇的學(xué)生在這方面地要求是比較高的。